精研试题 把握航向|淄博四中生物教研组举行高考试题研讨活动

  6月21日,生物教研组进行了每年一次的高考试题研讨活动,本次活动的主题是“研讨2024高考试题,指导2025年高考备考”。生物教研组全体老师参加活动。

  首先,生物教研组组长张海英分享了历时8天的高考阅卷经历,以及阅卷期间与专家和各地市同行交流的心得。此次研讨主要对2024年生物高考试卷非选择题进行了分析,从“评分细则的制定过程”、“考生出现的典型错误”等角度引导老师们反思日常教学。

  高考“评分细则”的制定严谨、客观、严格,比如长句问答题目的评分细则中明确得分关键词,力求达到“零差异”,以减少三评和仲裁。再有就是学科专有名词的严格使用,例如21(2)第二个空,“固定CO2”写成“消耗CO2”(平时习惯说法)不得分,且不能有错字、描述专业不能过于口语化。因此,教学中教师要研究历年高考试题评分标准,指导学生在组织答案过程中能抓住关键词,并且提高运用生物学专业术语答题的能力。

  此次活动重点对考生的“典型错误”进行了研讨。一是“脱离”题干情境答题现象:学生追求做题速度,在题干信息没有完全读懂的情况下,用所学知识“草率”答题。例如23(1)第一个空“乙酰胆碱或Ach受体”,但是“神经递质受体和特异性受体”不给分。也就是说学生需要准确提取题干信息,分析出该题涉及的信息分子是“乙酰胆碱”。日常教学中,要指导学生充分审题,提高运用所学知识解决新情境问题的能力,确保答案与题干信息高度相关。二是“错过”关键词答题现象:简答题题干中,往往暗含着引导学生写出准确答案的关键词,学生需要注意到,并理解其引导作用。例如21(1)第二个空,题干中“从细胞分裂素的作用”、“据图分析”、“与野生型分析”、“叶片变黄的速度慢”等4个限制条件,引导学生写出正确答案,因此学生需要明白每一个关键词的引导方向。日常教学中,要带领学生找出关键词,并结合题干信息、所学知识,分析相关的核心概念,从中找出答题要点,梳理后形成正确答案。三是核心概念记忆不准确现象:例如24(1)第三个空,题干中明确“从协同进化角度分析”,直接考查“协同进化”这一核心概念(在教材中此概念以黑体字的形式出现)。日常教学中,师生都应该重视教材中的基本知识和基本概念,才能抓住高考备考的根本。

  活动最后,通过对高考试题的研讨,原高三老师反思了过去一年的备考,并针对2025年高考备考提出了具体教学建议。


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